17 Mar La emergencia educativa de adolescentes migrantes en Centroamérica, la CME en el congreso de los diputados
El 16 de marzo presentamos en el Congreso de los Diputados el informe “Educación negada, futuros truncados: adolescencias en movilidad ante la emergencia educativa en Centroamérica”, un estudio que alerta sobre la grave crisis educativa que afecta a adolescentes en movilidad en El Salvador, Guatemala y Honduras.
El documento analiza cómo la combinación de violencia, pobreza, desplazamiento forzado y debilidad institucional está dejando a miles de jóvenes fuera del sistema educativo o atrapados en trayectorias escolares interrumpidas. Según el informe, menos de la mitad de los adolescentes logra completar la educación secundaria en Honduras y Guatemala, y apenas un 60 % en El Salvador, una situación que se agrava en contextos de migración, retorno o pobreza extrema.
Durante el acto, celebrado en el Congreso de los Diputados, representantes de organizaciones sociales, instituciones públicas y grupos parlamentarios analizaron los principales hallazgos del informe y debatieron sobre el papel de la cooperación internacional y las políticas públicas para garantizar el derecho a la educación.
Sistemas educativos que no logran responder a la movilidad
El estudio señala que los sistemas educativos de la región no están preparados para atender la realidad de los adolescentes en movilidad. Faltan datos fiables sobre el alumnado migrante o retornado, existen barreras administrativas para matricularse y escasean los programas de nivelación académica y el apoyo psicosocial.
“En una misma clase podemos encontrar alumnado retornado, migrante o refugiado, pero muchas veces no existen datos ni herramientas para que el profesorado pueda identificar sus necesidades educativas específicas”, explicó Paula San Pedro, parte del equipo de incidencia de la CME.
Esta falta de respuesta institucional se traduce en trayectorias educativas fragmentadas y en un aumento del abandono escolar, que a su vez alimenta ciclos de exclusión social, violencia, pobreza y migración forzada.
El informe subraya también la necesidad de abordar la crisis educativa con una mirada feminista e interseccional. Las niñas y adolescentes enfrentan riesgos específicos que incrementan su probabilidad de abandonar la escuela, como la violencia sexual, los embarazos tempranos o las responsabilidades de cuidado.
“No es lo mismo ser adolescente que adolescente mujer, indígena o retornada: son capas de vulnerabilidad que se acumulan y limitan su acceso a la educación, especialmente a la secundaria”, señaló Julia López, miembro del equipo de incidencia y coordinación de la CME.
De izquierda a derecha: Paula San Pedro y Julia López
La educación en emergencias, una prioridad
El acto también contó con la participación de representantes de la cooperación española. Jesús Rogado, en representación de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), subrayó el papel central que tiene la educación dentro de la acción exterior española.
“Para la AECID la educación inclusiva y de calidad es una de sus prioridades, siendo además un factor clave para impulsar la igualdad de género. La educación en emergencias es también una de nuestras prioridades”, señaló.
Rogado destacó además la relevancia del enfoque del triple nexo —acción humanitaria, desarrollo y construcción de paz—, especialmente presente en el informe. “En contextos de conflicto armado o de crisis climática, las escuelas son espacios imprescindibles de protección”, afirmó.
El informe recuerda que, pese a la magnitud del problema, la educación en emergencias recibe apenas el 3 % de la financiación humanitaria mundial, una cifra insuficiente para responder a los desafíos educativos en contextos de crisis.
Además, Antón Leis, director de la AECID, destacó que la educación ha sido uno de los ámbitos donde más avances se han logrado en cooperación internacional, especialmente con una mirada feminista. Sin embargo, advirtió de los riesgos que suponen los recortes en cooperación internacional para el acceso a la educación en otras regiones del mundo.
Leis también alertó sobre el impacto que estos recortes están teniendo en otros indicadores sociales. “El año pasado aumentó la mortalidad infantil de menores de cinco años por primera vez en muchos años como consecuencia de los recortes en ayuda humanitaria”, explicó.
Antón Leis
Jesús Rogado y Pilar Orenes
Diálogo político y participación de la sociedad civil
La presentación del informe incluyó también un coloquio con representantes de distintos grupos parlamentarios que reiteraron su compromiso con la educación como palanca de desarrollo. En el debate participaron Francisco Sierra, del Grupo Parlamentario SUMAR; Javier Noruega, del Grupo Parlamentario Popular; y María Luisa García Gurrutxaga, del Grupo Parlamentario Socialista.
El acto contó además con una fila cero formada por:Penélope Berlamas – Vicepresidenta I de la Coordinadora ONGD; Elsa Arnaiz –Asesora de GPE España y Carla Álvarez –CJE, que acompañaron la presentación del informe y el debate político.
De Izquierda a derecha: Elsa Arnaiz, Carla Álvarez y Penélope Berlamas
Un llamado a reforzar la inversión en educación
El informe concluye con un llamado a gobiernos, organismos internacionales y donantes para reforzar la financiación de la educación en contextos de emergencia, mejorar la coordinación institucional y desarrollar políticas educativas más flexibles e inclusivas que garanticen el derecho a la educación de la adolescencia en movilidad.
Desde la Campaña Mundial por la Educación recordamos que garantizar el acceso a la educación no solo es clave para el aprendizaje, sino también para la protección, la igualdad de género y la construcción de sociedades más justas y pacíficas.
Este evento y esta publicación cuenta con la colaboración de la Cooperación Española, a través de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). El contenido de la misma es responsabilidad exclusiva de la Campaña Mundial por la Educación y no refleja, necesariamente, la postura de la AECID